A pesar de las preocupaciones sobre el tiempo frente a la pantalla, cada vez más maestros de preescolar utilizan productos de inteligencia artificial en sus aulas, según un nuevo informe.
Los maestros de preescolar son los que menos utilizan la inteligencia artificial generativa entre los educadores de los grados pre-K-12, pero están empezando a usarla más a pesar de la falta de orientación, según un nuevo informe.
Según una investigación del centro de estudios sin fines de lucro RAND, el 29 % del profesorado de preescolar utiliza inteligencia artificial generativa en el aula, aunque el 20 % la utiliza menos de una vez a la semana. En comparación, el 69 % del profesorado de secundaria utiliza IA generativa, el 64 % del profesorado de secundaria y el 42 % del profesorado de primaria utilizan esta tecnología.
“Para mí, esto plantea la pregunta de cómo evolucionará el uso de la IA en preescolar”, declaró Jordy Berne, economista asociado de RAND y codirector de este estudio, durante una rueda de prensa. “¿Aprenderemos más sobre los impactos en el desarrollo que evitarán que se vuelva más común? ¿O encontraremos maneras de usarla de forma realmente productiva, y será un gran impulso para el profesorado y el alumnado de preescolar?”
Un factor importante es la preocupación de que, para los estudiantes más jóvenes, la tecnología, en particular los dispositivos personales como los iPads, podrían perjudicar el desarrollo de sus habilidades sociales y de comunicación.
“Una de las principales preocupaciones es la idoneidad para el desarrollo”, afirma Berne. “Los docentes expresaron su preocupación por el exceso de tiempo que los niños pasan frente a una pantalla, lo cual puede perjudicar la interacción humana que consideran necesaria para desarrollar habilidades sociales”.
Enchufado
Pero los profesores de preescolar están muy bien conectados.
Además de preguntar sobre IA, la investigación de RAND, denominada » Encuesta de primavera de 2025 a docentes de preescolar en escuelas públicas estadounidenses «, también preguntó a estos docentes sobre su uso de productos y servicios de tecnología educativa instructivos, curriculares y administrativos. La encuesta se realizó a aproximadamente 2000 docentes de preescolar que trabajan en escuelas públicas.
Casi todos los encuestados (el 98 %) utilizan videos o audios en línea con sus alumnos, y el 92 % los utiliza a diario o semanalmente. Muchos docentes informaron que usan videos o música para que sus alumnos tengan descansos entre clases y bailes.
Las pizarras interactivas se encontraban entre las herramientas de tecnología educativa más utilizadas con los estudiantes, con un 77 %. Los docentes informaron que las usaban porque son visualmente estimulantes y táctiles, mientras que los investigadores estiman que su uso es alto porque los docentes están familiarizados con estas herramientas, ya que existen desde hace más de una década. Los investigadores añadieron en su informe que las pizarras se utilizan generalmente en entornos de grupos grandes, lo que facilita la socialización, a diferencia de los juegos en dispositivos enfocados en el individuo.
Más de la mitad (64 %) de las aulas de preescolar también utilizaban juegos con dispositivos electrónicos, mientras que el 37 % afirmó utilizar programas educativos digitales. Si bien este último grupo registró el menor uso entre los docentes, el informe indica que quienes utilizan programas educativos los encuentran muy útiles, especialmente para estudiantes de inglés como segunda lengua y niños con discapacidades.
Formas en que los docentes de preescolar utilizan la tecnología educativa en el aula
Datos de la Encuesta de maestros de preescolar en escuelas públicas estadounidenses de 2025 realizada por RAND.
En cuanto a los productos de tecnología educativa para la administración, la mayoría del profesorado encuestado (82 %) utiliza plataformas para la comunicación familiar, y el 75 % utiliza estas herramientas a diario o al menos semanalmente. La mayoría del profesorado (84 %) coincidió en que la tecnología educativa podría ser especialmente útil para la comunicación con las familias.
Aproximadamente la misma proporción (83%) utilizó recursos curriculares en línea y digitales, aunque menos de la mitad (48%) los utilizó a diario o semanalmente. Más de la mitad también utilizó plataformas de evaluación y sistemas de gestión del aprendizaje (60% y 56%, respectivamente).
La mayoría afirma que podría ser útil para acercar el mundo exterior a sus alumnos, como realizar excursiones virtuales. También se mostró optimismo en compartir recursos con otros docentes a través de plataformas digitales, para evitar que reinventen la rueda, según un docente.
Formas en que los docentes de preescolar creen que la tecnología educativa es útil
Datos de la Encuesta de maestros de preescolar en escuelas públicas estadounidenses de 2025 realizada por RAND.
Una de las mayores preocupaciones de los investigadores de RAND fue la «brecha crítica» entre la familiaridad con los productos de tecnología educativa y cómo evaluarlos. Si bien 7 de cada 10 docentes de preescolar informaron haber recibido capacitación profesional sobre el uso de tecnología educativa, menos de 4 de cada 10 recibieron capacitación profesional sobre la evaluación de la calidad de dichos productos.
Porcentaje de docentes de preescolar que recibieron capacitación en tecnología educativa
Datos de la Encuesta de maestros de preescolar en escuelas públicas estadounidenses de 2025 realizada por RAND.
“Especialmente a medida que la IA y todo el panorama de la tecnología educativa evolucionan, a los docentes les resulta más difícil distinguir entre alta y baja calidad”, afirma Berne. “Por eso, esto probablemente sea más importante que nunca”.
Fuente: Lauren Coffey/ EdSurge/ edsurge.com